Guion de Clases: Selección e Integración de Contenidos

SELECCIÓN E INTEGRACIÓN DE CONTENIDOS.

•      Selección: Etapa de desarrollo de un diseño curricular. Lo deseable es realizar primero un estudio analítico de la Institución, el contexto, las necesidades de la comunidad educativa (alumnos padres) y luego establecer las bases directivas para definir los principios generales que guiarán el proyecto.

•      Integración: La Integración Curricular podría considerarse como el objetivo final de un Plan Educacional, que pretende crear las condiciones para que las Tecnologías de la Información y la Comunicación estén presentes en los contextos escolares y puedan utilizarse como recursos que mejoren los procesos de enseñanza y aprendizaje. “Integración Curricular” se aplica también a una de las líneas estratégicas del Plan Educacional, en la que se engloban las acciones más específicamente dirigidas a fomentar la consecución del mencionado objetivo.

DIFICULTAD DE IMPARTIR TODO EL PROGRAMA.

•      Es indudable (y a partir de pequeñas investigaciones) que casi siempre es imposible poder desarrollar completamente los extensos programas a lo largo del curso.

•      Por ello la solución es revisar los programas, sustituyéndolos por una adecuada y contextualizada  selección de los contenidos prioritarios que los docentes hayan acordado en los proyectos curriculares de centro, ciclo, etc.

             

¿QUE ENSEÑAR?

•      El currículo tiene dos funciones diferentes, la de hacer explicitas las intenciones del sistema educativo y la de servir como guía para orientar la practica pedagógica.

El profesor es el responsable último de la planificación, gestión y mejora del currículo. Al menos en el aula.
El profesor es quien en último término, diseña y gestiona el currículo.

LOS CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE LOS CONTENIDOS PARTEN DE:

•      A) Las características y experiencias previas de los alumnos.

•      B) El ambiente educativo.

•      C) Los recursos con los que se cuenta.

•      D) Diferenciar los dominios conceptuales, procedimentales y actitudinales en los contenidos.

SUB CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE CONTENIDOS:

•      Pertinencia: por su propio peso, porque se puede argumentar su importancia.

•      Relevancia: porque pertenece al dominio que se estudia y es parte fundamental en el conjunto.

•      Contexto: sirve de marco para el aprendizaje específico. El conocimiento contextual es liberador, alienta la  transferencia y la independencia en el pensamiento.

•      Interés manifiesto: porque los jóvenes se interesan.

•      Construcción: porque pone en evidencia la construcción del conocimiento.

•      Inspiración: porque puede servir de inspiración para aprender otros conocimientos.

LOS CONTENIDOS DEBEN SER:

-Debe ser válido y significativo.

-Tener una relación con el alumnado.

-Debe ser continuo y profundo.

-Debe ser lógico (se organiza según la estructura de la disciplina).

-Debe estar en función del desarrollo del niño/a.

-Refleja el conocimiento científico de ayer, hoy y mañana.

-Se parte del nivel general a lo más particular.

-Debe ser integrador.